Courir 42km195 en 20 minutes, c'est possible ! L’idée est d’engager les élèves dans un « défi » : parcourir la distance marathon à travers l’activité demi-fond pour aboutir à un projet commun.
Rendre visuel le savoir enseigné et les connexions entre les différents savoirs. Donner du sens et de la cohérence à travers les différents savoirs. Place l’élève dans un parcours d’apprentissage : « hier j’étais là, aujourd’hui je suis ici, demain je voudrais être là. »
Un tableau retraçant toutes les balises ou les parcours réalisés par l'élève ou le groupe d’élèves.
Assurer la sécurité des élèves : Sur quel parcours se trouve l'élève ? Quel élève est arrivé ? Quel élève est encore sur une balise et laquelle ?
Un outil pédagogique : Connaître les temps sur chaque parcours ou sur chaque balise avec une exploitation sous forme de graphique. Ces indications permettent d’envisager un échange entre l’enseignant et les élèves ou les élèves entre eux. Les élèves peuvent s’appuyer sur des données concrètes afin d’expliquer leur résultat. (Quel temps as-tu fait ? Tu es passé-e par où ? ...?)
Les programmes du collège de 2016 nous invitent à interroger les ressentis de nos élèves pour mieux les impliquer dans leurs apprentissages et développer une plus grande connaissance de soi. Il s’agit par cette mise en relation entre les sensations corporelles et l’effort réalisé de construire un citoyen plus attentif. L’outil présenté dans cet article permet à l’élève de verbaliser, communiquer et extérioriser ses sensations physiologiques et psychologiques. Il s’inspire des fiches (…)
Question vive : Comment atteindre notre vitesse cible sur 12’’ ? Viser un moindre ralentissement du donneur coordonné au départ anticipé du receveur.
Notre choix : mesurer l’espace franchi sur un temps, plutôt que le temps franchi sur une distance afin de donner une visibilité immédiate du résultat.
