Les articles

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  Guider la construction de compétences en badminton

  Problématique du stage sur site : répondre aux attentes des professeurs mais aussi leur permettre de construire leur propres démarches au regard des échanges et des confrontations didactiques et pédagogiques. Principales attentes : – Individualisation du travail, – Le jeu sans volant, – Les différentes formes de rupture et leur place dans le projet tactique de l’élève, – Organisation optimale de l’évaluation Bac, – Le niveau 2 (et 3) en badminton.
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  Lutte - Vidéos - Stage sur site

  Voici deux vidéos tournées lors d’un stage sur site. N’hésitez pas à demander la formation sur site de Matthias Joutet.
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  Les sports de combat dans les programmes d’EPS

  Les activités de combat dans les programmes d’EPS La boxe française, le judo et la lutte, activités physiques, sportives : supports d’acquisition de compétences propres à l’éducation physique et sportive. « L’ensemble des compétences propres à l’EPS révèle principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA ». Programmes du collège BO Spécial n° 6 du 28 août 2008
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  Evolution des rapports de forces au badminton et en tennis de table.

  Le problème essentiel auquel sont confrontés les élèves est d’abord celui du mode optimal de gestion du rapport de force en cours. La tentative de résolution de ce problème passe par le cheminement suivant : – Je suis capable de reconnaître le rapport de force dans lequel je me trouve ; – Je suis capable de déterminer l’étape qui suit celle dans laquelle je me trouve ; – Je recherche la stratégie adéquate afin de parvenir à l’étape déterminée ; – Je mets en œuvre des comportements moteurs qui correspondent à la stratégie choisie ; – Je réalise un constat des résultats obtenus ; – Enfin j’évalue la pertinence de mes choix et leur mise en oeuvre. Il est donc nécessaire de mener une réflexion sur les ressources sollicitées par les élèves afin de leur permettre de mener à bien ce cheminement vers une réponse au problème posé par la gestion du rapport de force. Le renforcement (…)
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  Les sports de combat et de préhension du collège au lycée ;

  Renforcer les pôles-ressources de BEF (bassin d’éducation et de formation) constitue une orientation académique de la formation continue dans l’objectif de répondre aux besoins d’animation locaux. Organisée par les IA IPR, la rencontre des professeurs d’EPS plus ou moins impliqués dans la formation de leurs collègues, a permis une réflexion renouvelée autour de la proposition d’un contenu de base opérationnel et synthétique. Celui-ci constitue une aide possible à la conception et à la planification d’un enseignement dont la problématique doit se fonder sur les transformations attendues des élèves au niveau moteur, cognitif, méthodologique et social. Dernière mise à jour effectuée le : 19 Mai 2012
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  Guider la construction de compétences en badminton

  Problématique du stage sur site : répondre aux attentes des professeurs mais aussi leur permettre de construire leur propres démarches au regard des échanges et des confrontations didactiques et pédagogiques. Principales attentes : – Individualisation du travail, – Le jeu sans volant, – Les différentes formes de rupture et leur place dans le projet tactique de l’élève, – Organisation optimale de l’évaluation Bac, – Le niveau 2 (et 3) en badminton.
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  Le problème essentiel auquel sont confrontés les élèves est d’abord celui du mode optimal de gestion du rapport de force en cours. La tentative de résolution de ce problème passe par le cheminement suivant : – Je suis capable de reconnaître le rapport de force dans lequel je me trouve ; – Je suis capable de déterminer l’étape qui suit celle dans laquelle je me trouve ; – Je recherche la stratégie adéquate afin de parvenir à l’étape déterminée ; – Je mets en œuvre des comportements moteurs qui correspondent à la stratégie choisie ; – Je réalise un constat des résultats obtenus ; – Enfin j’évalue la pertinence de mes choix et leur mise en oeuvre. Il est donc nécessaire de mener une réflexion sur les ressources sollicitées par les élèves afin de leur permettre de mener à bien ce cheminement vers une réponse au problème posé par la gestion du rapport de force. Le renforcement (…)
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  Les sports de combat et de préhension du collège au lycée ;

  Renforcer les pôles-ressources de BEF (bassin d’éducation et de formation) constitue une orientation académique de la formation continue dans l’objectif de répondre aux besoins d’animation locaux. Organisée par les IA IPR, la rencontre des professeurs d’EPS plus ou moins impliqués dans la formation de leurs collègues, a permis une réflexion renouvelée autour de la proposition d’un contenu de base opérationnel et synthétique. Celui-ci constitue une aide possible à la conception et à la planification d’un enseignement dont la problématique doit se fonder sur les transformations attendues des élèves au niveau moteur, cognitif, méthodologique et social. Dernière mise à jour effectuée le : 19 Mai 2012
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  Les sports de combat dans les programmes d’EPS

  Les activités de combat dans les programmes d’EPS La boxe française, le judo et la lutte, activités physiques, sportives : supports d’acquisition de compétences propres à l’éducation physique et sportive. « L’ensemble des compétences propres à l’EPS révèle principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA ». Programmes du collège BO Spécial n° 6 du 28 août 2008
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